ហ្វូស៊ីល Fern? គ្រីស្តាល់រ៉ែដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាធ្វើខុស
ខ្ញុំបានបង្ហោះរូបថតមួយសន្លឹកដែលបង្ហោះដោយគ្រូខ្មែរនៅដើមទំព័រក្រុម Facebook ដែលមានឈ្មោះថា Biology Education in Cambodia ដែលរៀបចំដោយអ្នកស្គាល់គ្នា។ ម្យ៉ាងវិញទៀត មហាជនមួយចំនួនបានណែនាំរូបភាពខាងក្រោមនេះ។ អ្នករួមចំណែកបានសួរថា “តើនេះជាអ្វី?” ហើយជាការឆ្លើយតប “តើវាជាហ្វូស៊ីលនៃរុក្ខជាតិ fern ទេ?” ហើយ “តើដូច្នេះទេ?” នៅពេលនោះ Caption នៃរូបថតខាងក្រោមដែលអ្នកមើលបានបង្ហោះក៏សរសេរថា 「Beautiful footprint of fossilized fern plant on stone, pattern」（”ស្នាមជើងដ៏ស្រស់ស្អាតរបស់ហ្វូស៊ីលដើមរុក្ខជាតិហ្វូស៊ីលលើថ្មលំនាំ”）
តាមពិត នេះមិនមែនជាហ្វូស៊ីលរបស់រុក្ខជាតិ fern ទេ។ គ្រីស្តាល់អុកស៊ីដម៉ង់ហ្គាណែសដែលដុះនៅតាមបណ្តោយស្នាមប្រេះនៅក្នុងថ្ម។ នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស Dendrite (Dendrite សំដៅលើគ្រីស្តាល់ dendritic ។ មានសារធាតុរ៉ែជាច្រើនដែលវិវត្តទៅជាគ្រីស្តាល់ dendritic ក្រៅពីម៉ង់ហ្គាណែស។ Manganese Dendrites – Rocks with Pictures. (manganese-dendrite.com)) ។ ហើយគ្រីស្តាល់ dendritic ត្រូវបានគេនិយាយថាច្រឡំជាមួយនឹងហ្វូស៊ីលរុក្ខជាតិទូទាំងពិភពលោក។ ដូច្នេះមិនឆ្ងល់ទេដែលគ្រូខ្មែរខុស។
ខ្ញុំបានរកឃើញ dendrites ជាលើកដំបូងប្រហែលនៅក្នុងឆ្នាំ ២០០៥ នៅពេលដែលខ្ញុំកំពុងស្វែងរកគំរូថ្មនៅក្នុងកន្លែងយកថ្មមួយនៅជាយក្រុងភ្នំពេញ រាជធានីនៃប្រទេសកម្ពុជា។ ខ្ញុំគិតថាវាជាការចេញពី rhyolite ។ នៅពេលដែលខ្ញុំកំពុងវាយថ្មខាងក្រៅដោយញញួរ ខ្ញុំបានរកឃើញ dendrite នេះនៅក្នុងថ្មដែលប្រេះ។ dendrites ជាច្រើនបានចេញពីកន្លែងតែមួយ។ Rhyolite គឺជាថ្មដែលងាយឆេះ (ថ្មដែលបង្កើតឡើងដោយកម្អែលត្រជាក់) ដូច្នេះហ្វូស៊ីលមិនអាចរកឃើញបានទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើមអំពិលដែលខ្ញុំបានឃើញជាលើកដំបូង ហាក់ដូចជារុក្ខជាតិស្មៅ។ ខ្ញុំក៏បានគិតផងដែរថា វាអាចជាកំហុសមួយក្នុងការវិនិច្ឆ័យកន្លែងនោះថាជាកន្លែងចេញនៃ rhyolite ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវានៅតែចម្លែក។ លំនាំដែលមើលទៅដូចជារុក្ខជាតិ fern បាត់នៅពេលអ្នកជូតវាយ៉ាងខ្លាំងដោយម្រាមដៃរបស់អ្នក។ វាដូចជាអ្នកគូសលើថ្មក្រោម ហើយជូតវាដោយក្រណាត់។ ប្រសិនបើវាជាហ្វូស៊ីល វានឹងខាំចូលទៅក្នុងថ្ម ហើយក្លាយទៅជាថ្ម ដូច្នេះវាជាការចម្លែកក្នុងការលុបវាចោល។
គ្រូវិទ្យាសាស្ត្រផែនដីនៅសាលាគរុកោសល្យដែលកំពុងប្រមូលថ្មជាមួយខ្ញុំក៏រំភើបបន្តិចដែរ “តើវាមិនមែនជាហ្វូស៊ីលទេ?” “ខ្ញុំមិនដឹងថាវាជាហ្វូស៊ីលទេ ដូច្នេះយើងត្រលប់ទៅសាលារៀនវិញ ហើយរកមើលវា” គាត់រំលឹកដោយក្តីអាឡោះអាល័យចំពោះពួកគេ។
បន្ទាប់មក ពេលខ្ញុំមើលសៀវភៅរូបភាពរ៉ុកជាភាសាអង់គ្លេសនៅសាលាដែលខ្ញុំបានត្រឡប់មកវិញ ខ្ញុំបានរកឃើញរូបចម្លាក់នេះ។ អូ វាមិនមែនជាហ្វូស៊ីលទេ។ វាបានប្រែក្លាយថាសារធាតុរ៉ែមួយ (ប្រហែលជាម៉ង់ហ្គាណែសឌីអុកស៊ីត) រលាយក្នុងទឹកបានលុកលុយការបំបែកនៅក្នុងថ្ម ហើយបានក្លាយទៅជាគ្រីស្តាល់នៅទីនោះ។ តាមការសង្កេតយ៉ាងដិតដល់ ថ្មទាំងអស់ដែលមានលំនាំដូច fern ហាក់ដូចជាមានស្នាមប្រេះនៅក្នុងថ្មតាមលំនាំ (តាមពិតទៅគឺផ្ទុយស្រឡះជាមួយនឹងគ្រីស្តាល់រ៉ែនៅតាមបណ្តោយស្នាមប្រេះ។ វាកំពុងអភិវឌ្ឍ)។ បន្ទាប់មក ពេលប្រមូលគំរូថ្មនៅកន្លែងដុះក្នុងប្រទេសកម្ពុជា ជួនកាលខ្ញុំបានរកឃើញគំរូស្រដៀងគ្នានេះ។ ខ្ញុំគិតថាមានដំណាំថ្មកំបោរជាច្រើន។ ក្នុងករណីបែបនេះ វាជាកម្លាំងដ៏អស្ចារ្យមួយក្នុងការស៊ើបអង្កេតវាដោយខ្លួនខ្ញុំ។ ទោះបីជាសិស្សបាននាំយក “នេះជាហ្វូស៊ីលមែនទេ?” គ្រូវិទ្យាសាស្ត្រផែនដីរបស់សហសេវិករបស់ខ្ញុំ (គួរតែ) ពន្យល់ដោយស្ងប់ស្ងាត់។
2002, ការណែនាំអំពីវិទ្យាសាស្ត្រផែនដីនៅ NIE
នៅឆ្នាំ ២០០២ ខ្ញុំបានចូលរួមក្នុងគម្រោងកែលម្អការអប់រំផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ (ហៅថា STEPSAM) នៅសាលាបណ្តុះបណ្តាលគ្រូវិទ្យាល័យមួយក្នុងរាជធានីភ្នំពេញ។ អ្នកទទួលខុសត្រូវគឺជាភាវៈរស់។ ដូច្នេះ ពិតណាស់ គ្រូដែលបង្រៀនជីវវិទ្យា គឺជាមុខវិជ្ជាបង្រៀន។ ហើយមានគ្រូប្រហែលពីរនាក់ដែលបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រផែនដីក្នុងវគ្គសិក្សា។ ដំបូងឡើយ ខ្ញុំក៏មិនដឹងដែរថាមានមុខវិជ្ជាមួយឈ្មោះ Earth Science (ក៏ដូចជាគម្រោង)។ ដោយឮពាក្យជូនពររបស់គ្រូ “សូមជួយគាំទ្រវិទ្យាសាស្ត្រផែនដី” ខ្ញុំបានទៅមើលថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេ។ វាគ្រាន់តែជាថ្នាក់បង្រៀនមាតិកានៃថ្មប៉ុណ្ណោះ។
ថ្មអាចបែងចែកយ៉ាងទូលំទូលាយជាបីប្រភេទ។ ថ្មពិលដែលមានម៉ាម៉ាម៉ាត្រជាក់ និងរឹង ថ្ម sedimentary ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការដាក់ និងបង្រួមភាគល្អិតរ៉ែតូចៗ (ខ្សាច់ និងភក់) នៅក្នុងទឹក និងថ្ម igneous និង sedimentary rocks ដែលផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធ និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វានៅក្រោមដីដោយសារកំដៅ និងសម្ពាធខ្ពស់។ គឺជាថ្ម metamorphic ។ ថ្នាក់ដែលខ្ញុំបានឃើញភាគច្រើនបានដោះស្រាយជាមួយនឹងថ្មដែលមានភ្លើងឆេះ។ ថ្មដែលឆេះក៏អាចបែងចែកជាពីរប្រភេទផងដែរ។ មានថ្ម plutonic ដែលធ្វើអោយ magma រឹងបន្តិចម្តងៗនៅក្រោមដីជ្រៅ និងថ្មភ្នំភ្លើងដែលបង្កើតជា magma ក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីនៅកន្លែងរាក់ៗ ឬនៅលើដី។ សៀវភៅសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រផែនដីនៅវិទ្យាល័យដែលគ្រូបង្រៀន និងសិស្សប្រើប្រាស់មានរូបភាពនៃថ្មផ្លាតូនិក និងថ្មភ្នំភ្លើងដែលបោះពុម្ពជាពណ៌ខ្មៅ និងស ប៉ុន្តែរូបភាពដែលមានភាពរដុប និងគុណភាពក្រដាសមិនល្អ បង្ហាញពីគ្រីស្តាល់រ៉ែដែលបង្កើតជាថ្មរបស់វា។ មិនអាចយល់ពីលក្ខណៈនៃគ្រាប់ធញ្ញជាតិ ដូចជាថ្ម plutonic ធំ និងថ្មភ្នំភ្លើងតូចៗ។ ចុងបញ្ចប់ខ្លឹមសារមេរៀនគឺសិស្សគ្រាន់តែអានអត្ថបទក្នុងសៀវភៅសិក្សា ហើយគ្រូគ្រាន់តែតាមដាន។ នៅពេលខ្ញុំសួរបន្ទាប់ពីថ្នាក់រៀន ទាំងគ្រូ និងសិស្សមិនមានបទពិសោធន៍នៃការសង្កេតថ្មពិតប្រាកដនៅក្នុងដៃរបស់ពួកគេទេ។ មិនមានការប្រមូលសម្ភារៈបោះពុម្ពពណ៌ដូចនៅក្នុងប្រទេសជប៉ុនទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ទោះបីជាអ្នកត្រូវបានគេបង្ហាញថ្មក្រានីត (ជាប្រភេទថ្ម plutonic) ឬ basalt (ប្រភេទថ្មភ្នំភ្លើង) វាពិបាកក្នុងការកំណត់ថាតើគ្រាប់គ្រីស្តាល់រ៉ែមួយណាធំជាង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំចាំខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សា នោះគឺជាថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រផែនដីរបស់ពួកគេ។
គ្រូខ្មែរដែលរវល់ពេក
ពីទីនោះរឿងរ៉ាវនៃការគាំទ្រវិទ្យាសាស្ត្រផែនដីក្លាយជាយូរ។ វិទ្យាសាស្ត្រផែនដីគឺជាមុខវិជ្ជាដ៏ធំទូលាយមួយគួរសម។ ផ្នែកខាងក្នុងនៃផែនដីតំណាងដោយបន្ទះប្លាកែត ផ្ទៃផែនដីតំណាងដោយឧតុនិយម និងប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ និងធាតុតារាសាស្ត្រ និងលោហធាតុ។ រឿងរ៉ែច្រើនតែជាន់គ្នាជាមួយគីមី ផ្ទៃផែនដីត្រួតលើគ្នាជាមួយភាវៈរស់ តាមទស្សនៈនៃបរិស្ថានក្នុងវដ្ដសម្ភារៈ (ចរន្តទឹក វដ្តកាបូន) ហើយទិដ្ឋភាពតារាសាស្ត្រជាន់គ្នាជាមួយរូបវិទ្យា។ ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន វាគឺជាមុខវិជ្ជាមួយដ៏មានទម្រង់មុខដែលទាមទារចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ។ ខ្ញុំមិនដែលសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រផែនដីដោយស្មោះទេរហូតមកដល់ប្រទេសកម្ពុជា។ ដូចពួកគេដែរ ខ្ញុំជាអ្នកស្ម័គ្រចិត្ត និងជាអ្នកស្ម័គ្រចិត្ត។ ដូច្នេះហើយ ទើបខ្ញុំសម្រេចចិត្តសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រផែនដីឡើងវិញជាមួយពួកគេ។
អ្វីដែលខ្ញុំពេញចិត្តគឺប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល។ ការយកគំរូថ្ម ការសង្កេតផ្នែកថ្មដោយប្រើមីក្រូទស្សន៍រាងប៉ូល ការពិសោធន៍បរិយាកាស (ដូចជាការបង្កើតពពកនៅក្នុងដបសត្វចិញ្ចឹម) ការបង្កើតគំរូសណ្ឋានដីដោយប្រើដីឥដ្ឋ ចលនាប្រចាំថ្ងៃ (ជាក់ស្តែង) នៃព្រះអាទិត្យ និងរដូវរបស់វា។ ខ្ញុំបានធ្វើរឿងផ្សេងៗជាមួយពួកគេ។ ដូចជា ការសង្កេតការផ្លាស់ប្តូរ ការសង្កេតតារាសាស្ត្រពេលយប់ ការសង្កេតទឹករលក ការសង្កេតឧតុនិយមប្រចាំថ្ងៃ និងដូច្នេះនៅលើ។
ញុំបានអញ្ជើញអ្នកជំនាញពិតប្រាកដមកពីប្រទេសជប៉ុនមកសុំបង្រៀន។ ការប្រមូលថ្មបានកាន់តែបំពេញតាមការណែនាំពីអ្នកជំនាញបែបនេះ។ ពេលខ្ញុំគិតដល់ពេលនេះ គ្រូក្មេងៗតែងតែខាំខ្ញុំ។ គ្រូខ្មែរមិនរវល់ដូចជប៉ុនទេ បើក្រឡេកមើលកាលវិភាគសាលាវិញគឺរវល់ណាស់។ គ្រូជាច្រើនទៅមហាវិទ្យាល័យ ឬបញ្ចប់ការសិក្សានៅចុងសប្តាហ៍។ ការបញ្ជូន និងទទួលកូនទៅសាលារៀនក៏ជាកិច្ចការសំខាន់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ ជាពិសេសនៅតាមទីក្រុងនៃប្រទេសកម្ពុជា។ ម្យ៉ាងទៀត ខ្ញុំមិនមានពេលច្រើនក្នុងការសិក្សាបន្តនោះទេ។ លើសពីនេះ ខ្ញុំចំណាយពេលច្រើនក្នុងការអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រផែនដី នៅថ្ងៃចុងសប្តាហ៍ ខ្ញុំប្រហែលជាត្រូវទប់នៅពេលយប់ ខ្ញុំត្រូវប្រមូលទិន្នន័យឱ្យបានត្រឹមត្រូវពីព្រឹកដល់ល្ងាចសម្រាប់ចលនាប្រចាំថ្ងៃរបស់ព្រះអាទិត្យ ខ្ញុំក៏បានអានឯកសារជាភាសាអង់គ្លេសផ្សេងៗ ដែលគេនិយាយថានេះ គឺជាករណី… ប៉ុន្តែនៅមានមនុស្សមួយចំនួនតូចបានបន្តការសិក្សា។ នៅពេលដែលខ្ញុំផ្តោតអារម្មណ៍ និងសិក្សាជាមួយពួកគេច្រើនបំផុត ខ្ញុំបានចំណាយពេលរាប់រយម៉ោងជាមួយគ្នាក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំ។ ខ្ញុំគិតថាវាមានរយៈពេលពីរបីម៉ោងហើយ។
ហើយ Dendrite ដែលខ្ញុំបានណែនាំនៅដើមដំបូងក៏ជាបទពិសោធន៍ដ៏មានតម្លៃដែលខ្ញុំទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងបែបនេះ។ ដូច្នេះប្រសិនបើមានគ្រូម្នាក់ដែលជួប Dendrite នៅកន្លែងណាមួយក្នុងប្រទេសកម្ពុជា ហើយរំភើបនឹងនិយាយថា “នេះគឺជាហ្វូស៊ីលនៃរុក្ខជាតិ fern?” ខ្ញុំពិតជាសប្បាយចិត្តណាស់។ ហើយអ្នកនឹងកត់សម្គាល់ផងដែរនូវការពិតដែលថាភាសាខ្មែរប្រហែលជាមិនទាន់ពេញលេញទេ។
សៀវភៅរូបភាពខ្មែរនៅមានតិចតួចណាស់។ ហើយតួនាទីដែលសៀវភៅរូបភាពធ្លាប់លេងគឺកំពុងផ្លាស់ប្តូរជាលំដាប់សម្រាប់អ៊ីនធឺណិត។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នករកឃើញ Dendrite ជាឧទាហរណ៍ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការស្វែងរកនៅលើអ៊ីនធឺណិតប្រសិនបើវាជាហ្វូស៊ីលនោះ។
ដូចគ្នានឹងការបង្វែរទំព័រម្តងមួយៗ ហើយរកមើលសៀវភៅរូបភាពតាមពិតទៅគឺមិនសូវល្អទេនៅអ៊ីនធឺណិត។ ម្យ៉ាងទៀត វាពិបាកក្នុងការស្វែងរកពាក្យគន្លឹះណាដែលមិនច្បាស់នៅលើអ៊ីនធឺណិត។ ខ្ញុំមិនអាចទទួលបានដៃនៅលើវា។ ក្នុងន័យនេះ សៀវភៅរូបភាពក្រដាសមានភាពរឹងមាំ។ បង្វែរទំព័របន្តិចម្តង ៗ ។ ហើយនៅពេលមួយ ខ្ញុំរកឃើញអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងស្វែងរក។ ជាការពិតណាស់ អ្នកក៏អាចស្វែងរកដោយអត់ធ្មត់នៅលើអ៊ីនធឺណិតផងដែរ។ នៅទីបញ្ចប់ អ្នកទាំងពីរនៅតែអត់ធ្មត់ និងទាមទារពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីស៊ើបអង្កេត។ ប្រសិនបើអ្នករវល់ពេក អ្នកនឹងមិនមានពេល ហើយអ្នកនឹងមិនបង្កើនការអត់ធ្មត់។
តាមពិតទៅ ខ្ញុំយល់ថានោះជាបញ្ហាធំសម្រាប់គ្រូខ្មែរ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើន “រវល់ពេក” ដើម្បីបន្តដំណើរស្វែងរកវិទ្យាសាស្ត្រ។
ថ្ងៃជួបជាមួយគេម្ដងក្នុងមួយឆ្នាំជិតមកដល់ហើយ។
ពេលវេលាដែលបានចំណាយជាមួយពួកគេបានក្លាយជាទ្រព្យសម្បត្តិដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ខ្ញុំ។ តាមពិតទៅ ខ្ញុំមិនមានគម្រោងចំណាយពេលយូរជាមួយពួកគេទេ។ នៅពេលដែលគម្រោងដែលខ្ញុំបានចូលរួមតាំងពីឆ្នាំ 2002 បានបញ្ចប់ក្នុងឆ្នាំ 2005 ខ្ញុំនឹងទៅប៉ះអ្នកជំនាញភូមិសាស្ត្រលើគម្រោងបន្ទាប់ជាមួយនឹងការគាំទ្ររបស់ពួកគេ។ យ៉ាងណាមិញ ខ្ញុំគឺជាអ្នកស្ម័គ្រចិត្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងគម្រោងបន្ទាប់ វិទ្យាសាស្ត្រផែនដីត្រូវបានដកចេញពីគោលដៅគាំទ្រ។ ខ្ញុំមានបញ្ហាជាមួយរឿងនេះ។ បញ្ហាគឺច្បាស់នៅចំពោះមុខយើង។ មានគ្រូបង្រៀនកំពុងរង់ចាំការគាំទ្រ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយការគាំទ្រឈប់។ នៅទីបំផុត ខ្ញុំបានជ្រើសរើសស្នាក់នៅទីក្រុងភ្នំពេញ ហើយបន្តជួយខ្លួនឯង ទោះបីជាគម្រោងនេះត្រូវបានបញ្ចប់ក៏ដោយ។ ខ្ញុំមានអាយុ 40 ឆ្នាំ។
ប្រសិនបើអ្នករស់នៅបានយូរ មនុស្សគ្រប់រូបតែងតែមានចំណុចរបត់មួយនៅក្នុងជីវិតរបស់អ្នក “ប្រសិនបើអ្នកជ្រើសរើសផ្លូវផ្សេងនៅពេលនោះ”។ សម្រាប់ខ្ញុំ ការសម្រេចចិត្តបន្តគាំទ្រវិទ្យាសាស្ត្រផែនដីរបស់កម្ពុជានោះ គឺជាព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់មួយ។ ខែកុម្ភៈគឺជាខែដែលខួបមរណភាពរបស់មិត្តម្នាក់ក្នុងចំណោមមិត្តទាំងនោះមកដល់។ វាជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏គួរឲ្យសោកស្ដាយ និងសោកស្ដាយបំផុតសម្រាប់មិត្តស្រីវ័យក្មេងស្លាប់។ យកថ្ងៃគម្រប់ខួបមរណភាពរបស់នាងជាលេស បើខ្ញុំនៅភ្នំពេញ ខ្ញុំនឹងជួបជុំមិត្តភ័ក្ដិនៅពេលនោះ។ ថ្ងៃនោះជិតមកដល់ហើយ (ខ្ញុំមិនបានជុំគ្នានៅ Corona ឆ្នាំមុន)។ និយាយអីញ្ចឹង តើពេលវេលាដ៏មានតម្លៃជាង១០ឆ្នាំមុននេះមានប្រយោជន៍ទេ? ខ្ញុំពិតជាទន្ទឹងរង់ចាំស្តាប់វាដោយផ្ទាល់ពីពួកគេ។
コメント、いただけたらとても嬉しいです